Educació social a l'IES Narcís Xifra de Girona

L'EXPERIÈNCIA DE L’EDUCADORA SOCIAL MERTIXELL OLIVÉ

La Mertixell Olivé té 27 anys, és educadora social i fa 4 anys que treballa en l’àmbit. Va estar dos anys treballant com educadora social a l’Institut Santa Eugènia i ara en porta dos a l’Institut Narcís Xifra de Pont Major. A part, està treballant a les tardes en un Centre Obert a Banyoles.

En primer lloc, ens ha explicat que s’ha trobat moltes diferències pel que fa a les funcions que exercia en un institut i l’altre, i que segons aquestes et contracten com a TIS o educadora social. A més, ens explica que en els dos instituts va ser sol·licitada per l’AMPA del centre. A part, ens explica que van designar l’IES Santa Eugènia com a centre de màxima complexitat i, en aquests casos, el Departament d’Ensenyament destina un TIS, i aquest fet li va fer perdre el seu lloc de feina per no figurar a la borsa de treball.

Pel que fa a la seva experiència a l’IES Santa Eugènia va treballar-hi dos cursos (2015-2016 i 2016-2017), però la van contractar com a TIS, tot i fer funcions d’educadora social. Estava contractada 20h setmanals, fent un horari d’11:00h del matí a 15:00h del migdia. Tot i aquest contracte a temps parcial, les seves funcions eren molt variades:

• Quan arribava feia dinamització de patis, comenta que anava molt bé perquè en aquest espai sorgeixen molts conflictes i si pot establir una relació molt diferent i més propera amb l’alumnat, a diferència d’una aula.
• A les següents hores feia mediació, tots els conflictes que sorgien en el pati, les aules, el centre, etc., passaven per ella. En el cas de conflictes més greus com bullying i ciberassetjament treballava conjuntament amb la psicopedagoga de l’aula oberta. L’últim any que hi va ser començava un programa educatiu sobre el ciberassetjament i es va encarregar d’anar a informar els alumnes de 1r i 2n d’ESO. Altrament, portaven els registres dels alumnes que atenien i feien un resum anual.
• D’altra banda, els dimecres també feia atenció individualitzada amb la CAD (Comissió d’Atenció a la Diversitat), en el qual es reunien educador,  psicopedagog i cap d’estudis i parlaven dels casos més preocupants de l’IES. Si valoraven que l’alumne necessitava, per exemple, un suport emocional doncs li derivaven.
• També s’encarregava del projecte “Singular” que es fa amb els alumnes de 3r i 4t d’ESO i hi participen aquells que els hi costa més estudiar. L’objectiu és donar l’oportunitat de conèixer el món laboral fent pràctiques en una empresa, però a la vegada, també venen dos dies a l’IES. Les seves funcions eren trucar a les empreses per fer seguiment, anar a veure als alumnes a l’empresa, coordinar-se amb el tutor del projecte a nivell acadèmic, etc.
• Altres funcions consistien a fer el control de passadissos perquè explica que entre classes és un moment conflictiu i s’encarregava que tothom hi entrés i, si hi havia alumnes castigats, anava a parlar amb ells. A part, també estava en el control de sortides per vigilar que no hi haguessin problemes sinó podia trucar al cap d’estudis o la policia segons la gravetat del conflicte.

A nivell de professors, si tenien algun problema amb algun alumne, en podien parlar amb ella. Creu que les seves funcions estaven recollides dins el PEC, ja que abans d’ella hi va haver un altre professional treballant al centre, i aquesta figura ja estava molt ben integrada i considerada pels docents dins l’IES. D’altra banda, no assistia a les reunions de professors per falta de temps, però sí que li passaven tota la informació.

En el treball amb les famílies i a nivell comunitari comenta que no disposava de suficient temps, tot i que assistia a alguna reunió amb els pares i els tutors dels alumnes més conflictius. També anava a alguna reunió de la Comissió Social que es feia cada dos mesos i es realitzava conjuntament amb Serveis Socials, educadors del barri i cap d’estudis.

En canvi, pel que fa a la seva experiència a l’IES Narcís Xifra ens explica que també porta dos cursos (2017-2018 i 2018-2019), però que el seu contracte és de 10h setmanals i l’han contractada com a educadora social perquè en el centre deien que així podia donar classes. La demanda va sorgir arran que hi havia alumnes de 2n d’ESO que quedaven despenjats, ja que l’IES no disposava de cap programa educatiu de suport per a ells, a diferència de la resta de cursos que tenen el projecte PIM (Programa Intensiu de Millora) o el projecte “Singular”. Per aquest motiu l’AMPA va decidir contractar a una educadora social perquè realitzés les següents funcions:

• Primerament, fa dinamització de patis en l’horari del segon pati, és a dir, de les 12:30h a les 13:00h.
• Posteriorment de les 13:00h a les 15:00h, feia intervenció amb un grup de 7-8 alumnes amb dificultats conductuals i que no tenien interès pels estudis. El primer curs els tenia tots a la mateixa aula i explica que era una bomba de rellotgeria, ja que es trobava que eren perfils molt diferents i sovint hi havia conflictes. A més, els professors no li passaven la matèria que tocava per currículum i comenta que els hi havia d’anar al darrere. Descriu que tenia la sensació d’encarregar-se que els alumnes estiguessin fora de l’aula ordinària i així no molestaven. L’educadora explica que molts d’aquests alumnes acaben en una UEC o en el projecte “Singular”.
• Aquest curs ha aconseguit que el dimarts de les 10:30h a les 13:00h sigui un dia de treball intern, per preparar el material, parlar amb els professors i els alumnes, etc. A part, ja no té tots els alumnes alhora sinó que fa grups de 3 o 4. El problema és que amb alguns docents la relació segueix sent difícil perquè veuen que aquests alumnes no faran res. A més, explica que hi ha professors que ni la coneixen perquè només es coordina amb els de 2n d’ESO.

D’altra banda, explica que encara li és més difícil fer feina amb les famílies i a nivell comunitari perquè té menys hores, tot i que, a vegades, contacta amb les famílies fora d’hores per informar com van els seus fills, ja que considera que és important tenir aquesta comunicació.

Finalment, ens explica que de cara al curs vinent ha parlat amb la coordinadora pedagògica i el cap d’estudis, que són les persones amb qui més es coordina dins el centre. Han valorat que no poden augmentar-li el nombre d’hores del contracte, però que és necessari canviar-li les funcions perquè no s’ha d’ocupar de donar classes a un grup, ja que això és feina dels professors. D’aquesta manera, comenta que podrà fer funcions més semblants a les que feia a l’IES Santa Eugènia, com per exemple la mediació. D’altra banda, anhela que si tingués més hores, podria coordinar-se amb Serveis socials i assistir a les reunions de la CAD, per fer seguiment de casos i alhora podria destinar temps de feina per contactar amb les famílies.

Tot i això, valora positivament la seva experiència i ens explica que coneix més casos de professionals que els hi està passant el mateix, pel que considera que és qüestió de temps que la figura s’integri millor en els centres d’educació formal i s’entengui quina feina ha de fer l’educadora social.

Grup: Ingrid Florez, Alexandra Rau, Ruth Gibernau, Hatim Bourkadi i Ferran Lloret.