Educació social als instituts de Castella-La Manxa
La «mala situación laboral» de los educadores sociales en los IES de Castilla-La Mancha
La notícia informa que els sindicats de la junta de Toledo denuncien la situació dels educadors
La notícia informa que els sindicats de la junta de Toledo denuncien la situació dels educadors
socials als IES de la regió. Exposa que hi ha lloc de feina reconegut per a 227 educadors a
l'IES, però només 40 estan en plantilla. La notícia exposa que s'externalitza en serveis
especialitzats o externs al centre educatiu, el servei de l'educador, i l'atenció de les necessitats
i la demanda que neix als centres, per exemple l'absentisme. A la notícia es considera que així
no se soluciona el problema puix que la necessitat s'ha de cobrir a on neix, al centre educatiu.
Tanmateix ja existeix la figura d'aquest professional encara que no es destinin recursos per a
cobrir aquestes places.
El president de la junta reclama que hi hagi la figura de l'educador, no que es generin més
places sinó que les que existeixen, i són obertes, es cobreixin.
A la notícia, es comenta que el president de la junta demana una actuació proactiva, és a dir,
que l'educador no entri per apagar focs ni ser reactiu quan ja hi han conflictes molt instaurats,
sinó que entri a tots els escenaris encara que no siguin d'alta conflictivitat, atès que la
prevenció també és necessària i més efectiva que actuar davant del foc encès.
La notícia subratlla que és necessària una modificació de llocs de treball amb la necessitat i
demanda real i social.
Així doncs la noticia denuncia el fet d'externalitzar serveis especialitzats i de prevenció,
tanmateix subratlla la necessitat de la figura de l'educador en els IES, per tal d'abordar
diferents problemàtiques, actuar proactivament i fer prevenció.
diferents problemàtiques, actuar proactivament i fer prevenció.
Lydia Cervera, Sara de la Calle, Tamara Galan, Raquel Garzón
ResponEliminaConsiderem que el que està passant l’IES de Castilla de Mancha no hauria de ser així, ja que actuant d’aquesta manera no donen la importància necessària a la figura de l’educador social dins de l’àmbit formal. Desafortunadament la figura de l’educador social en els centres educatius encara no està del tot “acceptada” dins del sistema formal, ja que són pocs, els centres educatius que compten amb la figura de l’educador dins del sistema formal, pel fet que es desconeix la seva tasca. I per tant hi ha poques places cobertes, encara que hi ha 227 ofertes de feina tal com s’exposa a la notícia.
Després de documentar-nos, hem pogut veure la ciutat de Toledo, davant d’aquesta dolenta situació laboral va organitzar el dia internacional de l’educació social amb la finalitat que la societat valori la tasca de l’educador social i la importància d’aquesta. Afortunadament, després de celebrar el dia internacional de l’educador social, l’Alcaldessa va dir en un acte públic el següent:
“es lógico y coherente que, si hemos aumentado un 40 por ciento el presupuesto en materia
de bienestar social, dotemos a la plantilla municipal de trabajadores de manera suficiente y
con todas las garantías para que la gestión sea más eficiente y el servicio público más eficaz
y de mejor calidad”.
Com que cada vegada més l’educació requereix més especialització, més coneixement i més formació per detectar i afrontar els problemes amb major precisió, la figura de l’educador social dons del sistema formal està agafant més forçar. No obstant això creiem que encara cal més visibilitat en la tasca de l’educador social i sobretot més valoració pel que fa la seva feina.
Neus Bonell, Mireia Portillo, Laura Puig, Paula Ricart i Ariadna Terraza
En diverses publicacions del blogg hem pogut veure històries d’educadores socials i integradores socials que treballen o han treballat en l’àmbit educatiu formal, aquestes podien reflectir tant una bona com una mala experiència en aquest àmbit i en el treball que havien de dur a terme dins els centres educatius.
ResponEliminaPel que expliqueu arran d’aquesta notícia, podem observar com la lluita perquè la professió d’educadores i integradores socials dins dels centres educatius sigui totalment reconeguda i valorada, encara no ha acabat. Considerem que ens falta molt trajecte per arribar a aquest objectiu, a més, la falta d’implicació de les institucions, els ajuntaments, el sistema educatiu, el govern, entre d’altres, no ajuden a poder arribar on volem.
Considerem que fins que el sistema educatiu no canviï, no podrem tenir aquesta inclusió total en els centres educatius, ja que podem lluitar per ser valorats i reconeguts, però el treball i la lluita ha der ser en equip i en xarxa, conjuntament amb els governs, els quals ens han de poder donar un espai en els centres d’una manera digne, oferint més places per la nostra professió i tenir un contracte laboral, uns drets i uns deures, acords a la nostra professió i a les necessitats del centre.
Ailén Dandeü, María Elena Menna i Maria Teixidó
Malauradament, en molts centres educatius encara manca la figura d'un professional de l'àmbit social per la falta d'interès, de recursos econòmics i personals, entre d'altres. Tanmateix, moltes persones no saben el que és ni la finalitat que tenen. Això, demostra que encara s'ha de seguir treballant, per tal que aquesta figura estigui completament reconeguda per la societat.
ResponEliminaEsmentar que en el cas de la notícia, i després d'haver llegit moltes de les plasmades en el blog, ens trobem que hi ha les mateixes dificultats dins les escoles i instituts. És a dir, trobem que no hi ha TIS, ni ES dins d'aquests, i en els que hi són, hi estan poques hores o no se'ls reconeix econòmicament com hauria de ser, que el professorat no en té ni idea de com donar resposta a les necessitats socials dels seus alumnes quan sorgeixen dificultats, que quan hi ha una problemàtica de caire social, el centre acudeix a un servei extern, entre moltes altres. De manera que el sistema no està donant solucions al que passa actualment.
En aquest institut de Castilla-La Mancha, com bé comenteu, l'idoni seria introduir un professional de l'àmbit social dins el centre, per tal que pogués fer una prevenció i atenció directa amb els alumnes i intentar rebaixar el nombre de conflictes, i aconseguir, per tant, el màxim benestar en aquests i el centre en general. Tanmateix, considerem que els centres externs són molt importants, perquè poden treballar coses que dins l'escola o institut no es podria per falta de temps o de recursos, però, des de dins, opinem que es pot treballar d'una manera molt millor, pel simple fet que tenint l'educador/a rondant pel centre és més fàcil que aquest i l'alumne puguin establir un major vincle i el resultat sigui més efectiu. Cal afegir que la comunicació entre ells també seria més fàcil i el mateix alumne podria ser qui acudís a l'educador/a.
Per últim, estem d'acord en el fet que s'haurien de cobrir totes les places que hi ha disponibles, per poder donar una oportunitat a tots/es aquells/es educadors/es socials que volen posar el seu granet de sorra per millorar en l'educació de tots els nens/es i joves que es troben amb dificultats.
Aida Moreno, Rocio Morales, Samia Vozmediano, Montse Guerra i Miriam Mebdaoui.